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2019年下学期第11-15周教学督导工作简报
2019-12-18 10:49  

本学期第11-15周,学校教学督导团按照“督导工作条例”要求,认真履行职责,坚持工作岗位,通过深入课堂、巡视现场、调阅监控、师生座谈等形式,全面巡查教师到岗、学生到课和课堂教学组织等情况。同时,对教师教案、教学日历、作业批阅、实验实训等各教学环节开展了督查。情况表明,我校绝大多数教师课前准备充分,课堂组织严谨,教学热情高,课堂组织好,教学秩序井然。

一、开展的主要工作

通过大半学期的实践探索,教学督导对标对表,勤于思考,坚守教学一线,工作状态佳,作用发挥好。近几周开展了如下主要工作:

1.主导或全程参与各学院“金课”、“金课团队”和申报优秀课程教师的听课评课,形成了文字材料。

2.对近几年新入职的教师和教学帮扶对象进行导课,帮助其过好教学关,提高课堂教学水平,收效甚大。

3.开展教学研究,探讨教学督导工作新思路和新方法。

4.参加学校组织的本科教学督查调研暨实践教学专项检查。

5.参加专业课考试的巡考,严肃考试纪律,维护考场秩序,全面推进考风建设。

6.参加教师教案、学生毕业综合训练等方面的督查。

7.协助完成新进教师试讲考察工作。

二、各学院工作亮点

近几周,各学院督导组围绕教学中心,大胆探索,集思广益,成效显著。其鲜明的工作特色,值得推介。

1.建筑与城市规划学院

勤于探讨督导工作方法,通过日常教学检查和“金课课程”计划,开展较大范围、较大频次的听课评课活动,讲究互动交流,化解教师压力,促进教学相长,导课帮扶见成效。

2.土木工程学院

推进云班课、雨课堂建设,利用新的教学模式进行考勤、课堂测验、布置作业和评阅、课后学习讨论等。考试周巡考安排严密,课程设计巡查做得好。

3.市政与测绘工程学院

对新进老师跟踪听课点评,提出中肯意见,敦促整改,帮扶到位。实践教学检查、专业课考试巡考做得好。工作定位明确,覆盖面宽,发力精准,效果明显,示范引领强。平时督查扎实,总结材料翔实。

4.信息与电子工程学院

督导组与学院共同制定工作计划,开展毕业综合训练、实习实训、实验设计等教学环节自查,及时整改问题。材料归档规范,有专用督导工作室,办公设备齐全。

5.材料与化学工程学院

督导工作计划详实,可操作性强,日常教学巡视做得好。听评课认真,成绩评定客观,教学帮扶落在实处,成效明显。督导工作总结全面,材料支撑有据,督与导把握有度。有专用督导工作室。

6.机械与电气工程学院

讲究督导工作联动,对教学帮扶对象进行跟踪听课,座谈交流,引导整改提高。对理论课、实验实训课全方位督查,工作覆盖面广,查摆问题到位。

7.管理学院

倡导主体督查、归类约谈、教育帮扶促整改的教学质量监控模式,学院领导约谈与督导约谈相结合、集体约谈与个别约谈相结合,教师约谈和学生约谈相结合,对督查过程中发现的问题整改到位,材料收集齐全,归档规范。

8.艺术学院

督导组与学院党政联动,全面参与教育实习汇报展览和优秀实习基地、优秀指导老师评选等工作。积极探索督导工作新方法,及时发现和整改问题,并提出合理化建议(如学生晨跑、课件制作、金课建设、课堂教学方法改革等)。

9.体育学院

普查教师教案,明确“体教”和“社体”两个专业培养方向不一,教学要求不同,相同课程教案不可通用,必须有明显区别,以体现专业特点。协助学校成功举办第十四届田径运动全,敦促教师如期完成全校体质测试项目。督导组有专用办公室。

10.理学院

全程督查“高等数学(A上)”机考,巡查实践教学、校外实习环节落实情况,持之以恒抓好中职班教风学风建设,探索“隔堂布置作业、引导学生自学”、“加强过程考核、学一章考一章”等教学方法与考核办法。

11.人文学院

创新督导形式,秉承“督与导并举、师与生相联、纵与横并行”的督导思路,公开督导与现场督导相结合。通过督导微信群,及时反馈信息,形成工作合力,督与导从广度向深度方向发展, “金课”点评精彩,润物细无声,督导关心、服务于教师的理念,得到广大师生的充分理解、支持和配合。

12.马克思主义学院

倡导思政课程教学改革,完成本科教学督查调研暨实践教学专项检查,参加教师教学考核等级评定,组织教学竞赛观摩,指导新进教师提高课堂教学水平,工作进展顺利。

三、主要问题

教学督导在巡查过程中发现,学校、学院、教师和学生各个层面均存在一定程度的不协调现象。

(一)学校学院层面

1.大课堂(如90多人的课堂)教学较难组织,教学效果欠佳。

2.部分教室的设施设备(投影仪、窗帘等)损坏严重,影响教学进程。土木楼个别多媒体教室屏幕时常弹出不雅图片。

3.设计专用教室卫生问题仍然有待改进。有的教室后门长期打不开(如城管楼306)。土木楼四、五、六楼卫生间不清洁,气味很重。教员休息室茶水供应不及时,室内卫生也较差。

4.体育综合训练馆内,3个班三个项目(即篮球、排球、羽毛球)同一时段上课,相互干扰太大,影响教学效果。体育学院本学期递交了改建申请方案,但无着落。

5.新建体育场没有足球门框等上课配套设施,学校要尽早将场地设施配齐,确保正常教学。

6.校园内宠物狗时常出现在教学公共区域甚至上课教室。

7.部分学院党政联席会议专门研究教学工作不够,院领导班子深入课堂掌握教师教学和学生学习情况不够,特别是部分学院的书记和副书记。

(二)教师层面

1.极个别教师课前准备不充分,教学语言平淡,基本功较差,知识体系框架重点不够突出,往往一带而过。

2.个别教师对课堂各个环节的教学把握不透,驾驭课堂的能力和技巧比较欠缺,照本宣科,照屏念读,缺乏激情。课堂管控不严,教学互动不够,时常出现教、学两张皮的现象。教研室在开展教研活动时要对教学方法多加探讨。

3.个别教师方言严重,上课没有普通话意识,外地学生听不清。

4.个别课堂(如《领导科学与艺术》)有时纪律不尽人意。

5.有的教师课堂组织不到位(如王梦贤老师的《期权期货及其衍生品》课程,有时学生入座过于分散)。

6.有的返聘教师,由于学院对其要求不严,上课出现迟到现象(如艺术学院陈老师为1901502班讲授素描课时,有次迟到32分钟)。

7.有的教师调课后没有全面通知到学生,导致学生仍在原时间段前往实验室上课(如尹旭妮老师的实验课)。

(三)学生层面

1.上课迟到、睡觉、玩手机、抄作业、带早餐进教室的现象时有发生,做笔记的人少,抬头率不高。

2.极个别学生表现很差(如1808101班的王××同学),上课或玩手机、或睡觉,不带教材、不做笔记,从不认真听课,且屡教不改,影响教师上课情绪,负面波及班级同学,学院和学校应采取有效措施正确加以引导。

3.个别学生缺课较多(如刘嵩老师讲授的《财政学》课),刘×、刘×、张×等长期不到课。

(四)教学督导层面

1.目前,教学督导工作全面推进略显不够。教学督导的督教、督学、督管三个层面中,“督教”较多,“督管”相对较少,而“督学”似乎成了“盲点”。由于督导组人员结构和知识面的局限,对系部和学科专业方面的督与导复盖面不够深广。

2.对学生的调研工作深入开展不够。督导们在“学生对老师的教学评价、学生对自身知识需求”等方面的了解不很深入和全面。

四、工作意见或建议

1.提倡各学院督导组之间相互交叉听课查课,学习交流,取长补短,共同提高。

2.新进教师提升空间较大,青年教师上课经验不足,缺少师生互动,对课堂把控不到位。建议学校继续推行教学帮扶活动,恢复青年教师导师制,通过以老带新、主题讲座、短期培训班等方式,对新教师及业务能力差的教师加强培养锻炼,提升教学能力。

3.建议明确规定新进教师在入职的第一年必须观摩多少节优秀课,学院领导和系室主任必须听评新进教师上课多少堂。

4.教师上课必须要有OBE教育理念,不能完全采取传统落后的授课方式。但由于OBE授课相比于传统授课方式,任课老师要投入更多的时间和精力,希望学校能制定相应激励措施,提高教师积极性。

5.加强组考工作,严肃考试纪律。任课教师、学生所在学院教学科研办、考试与学籍管理中心、教学质量监控中心、教务处、教学督导团、学工办等各部门工作联动,能力协作。建议试卷袋内备一份完整的学生名单,方便监考老师核对参考学生,清理和杜绝代考行为。

6.学校要建立问题反馈整改平台,发现问题后及时反馈,立马有相关部门作出处理。学风建设,要从制度层面入手,只有相关部门联动,齐抓共管,才能保养成、见实效。

五、督导工作探究

1.加大“听评导”课广度,讲究方法

督导工作必须要树立全局观,要有关心和服务于师生的理念,从而使“督教、督学、督管”工作得到广大师生的充分理解和支持配合。学生是课堂教学的受益者,对教师教学的评价最有话语权,在教学过程中,要多和学生交流沟通,指导学生怎么学,并根据专业和学生的不同特点,正确引导其发展方向。

2.加大“听评导”课力度,讲究实效

通过日常教学和“金课计划”,开展较大范围、较大频次的“听评导”课活动,互动交流经验,化压力为动力,显性提高教学水平。

3.加强“听评导”课深度,讲究内涵

督导人员要引导教师激发学生学习兴趣,提高教学质量。要让教师知道,只有自己持续加强实践锻炼与科学研究,紧跟学科前沿,加强知识积累和沉淀,方能在课堂上理论联系实际,旁征博引,得心应手,游刃有余。

4.注重教学方法研究,提炼底蕴

掌握学生认知心理——概括感觉、局部认知、整体感悟。

把握课堂教学精髓——复杂问题简单化。具体包含三个过程,教师对“复杂问题简单化”的归纳——教师带领学生对“复杂问题简单化”的探索——学生对“复杂问题简单化”的结论。

理清教学重点难点——实际问题是重点、设计思维是难点。或者说“解惑是重点、传道是难点、授业是过程”。惑是教学重点、主体是道的载体;道是教学难点,蕴含于惑中,道靠悟,不能空谈道。如设计教学中,设计方案是重点和载体,项目需求和设计目标是难点。

优化教学方式方法——图式形象语言+文字抽象语言。特别值得注意的是,两种语言必需同时叠加,才能更好地帮助学生完整理解知识逻辑。

 

      教学督导团

       教学质量监控与评估中心

         20191218

 

 

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